397，一堂好课

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南槐瑾没有想到这个校长还有点幽默，对他有点好感了。

王永胜和他的大部队陆陆续续进了向问天的办公室。向问天和牛从文就忙不迭地给先后进来的人泡茶，敬烟。

“南主任，你和牛老师是不是昨晚就没有回去呀？”柯萨德又开始对南槐瑾和牛从文的事开始了玩笑。这很有点故意点火上南怀瑾和牛从文身上的意思。偏偏南槐瑾和牛从文心里有病。

“你这是哪里话？”牛从文不得不做出回应。

“你看，你们你们昨天先走的，今天我们到双井小学来了就看见你们两个又在这里，不就是昨晚上就没有回去吗？”柯萨德歪联系。

“你太行了，我们昨晚上是三个人住的，还有向校长也在一起。”牛从文顺着柯萨德的话说，“你来了不是看见我们三个人都在这里吗？”

南槐瑾听他们两人打嘴仗，很是恼火柯萨德把自己和牛从文一个拿出来开玩笑。他觉得柯萨德是别有用心，但又不好反击。南槐瑾就是做贼心虚，不愿意做焦点。

南槐瑾现在想要找个事把柯萨德套进去，抓他一个把柄，让他老实点。

南槐瑾心里很有些烦躁了。自己到杨柳小学，谁都没有去得罪，只是尽自己的职责，先是钱会成，后来是黎丽，再后来是赵晋成，现在参加考核组，自己和柯萨德工作不形成交集，可是他就是像和自己有仇一样，老是拿着自己说事。

南槐瑾没有想明白一个问题，随着他的逐步进步，关注他，挑战他的人不是越来越少，而是越来越多。因为好事不是人人有份的。你有了好事，他就可能失去了。

怎么来制裁他一下，得想个办法。

南槐瑾现在只能装懵懂，其实心里恨不得把柯萨德拉出去剐了。

南槐瑾不接招，柯萨德也没有新花样，大家笑了笑就说正事了。

双井小学有三人进了前二十名，向问天是教语文的，是第八名。还有一个语文老师，语数总分没有进到二十名。

先是听向问天的课。数学组的去听另外两个老师的数学课。

南槐瑾和王永胜，牛从文随着向问天走，向问天提着一把椅子，是给王永胜提的，南槐瑾和牛从文没有让学校的老师来搬椅子，自己又不是不能搬。像牛从文，就是这个学校的老师，现在临时身份变了，你就玩味，会被人笑话的。

四人到了向问天的教室。学生已经在先读书了。

向问天上的是《记金华的双龙洞》。南槐瑾就拿了一本学生的书，自己预习一下，这是南槐瑾听课的习惯，要听人家的课，先自己好好想一想，如果自己上这课该怎样上。毕竟南槐瑾才走上讲台，还没有把教材打通关，就是小通关也没有，现在听课就是一个先学习的过程。南槐瑾本身爱学习，爱思考。

南槐瑾对这篇课文还不熟悉，自己读小学时没有这篇美文，他也不知道这是一篇传统课文，就认真的默读起来：

“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”

这是一般的记叙文的写法，先把六要素的时间，地点，人物，什么事件交代清楚。

“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

景致不错，先铺垫，营造一个很好的氛围。

“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”由水形到水声，引出洞来。自然，流畅。“在洞口抬头望，山相当高，突兀（wu)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”

想写内洞，先写外洞，以期构成对比，笔法老到，不着痕迹。南槐瑾心里叹道。

“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

南槐瑾读到这里，心里有一种紧迫的挤压感。想如果自己到那里去游玩，敢冒这个险吗？

“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

主要主次详略描写。好的写景范文。一般来讲，之所以能成为范文，都有很强的写作指导性，这篇文章是叶老的浅显游记。好读易学是他的特征。

“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”

南槐瑾也出了口气。

上课还没有到时间，南槐瑾把书本合上心里默默地想了下，如果自己上这篇课文该从哪里切题。

首先学生应该扫清文字障碍，这篇课文文不甚深，意不甚晦。然后整体感知再理线索，这篇文章似乎有两条线索。南槐瑾就在听课笔记上画了一个线路图：

明线：金华——罗店——入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

暗线：入山——外洞——孔隙———内洞——上援深黑的石洞

这个线索也应该可以做结构层次分析的依据，就以暗线为结构图。

第三步就进行部分探究，研读课文。欣赏语言文字的美。

第四步就是体会，揣摩写作方法了。

南槐瑾大致想了一下。

向问天会像我这样来设计课堂结构吗？也许会比自己想得还要妙呢。南槐瑾有种期待了。

向问天的导入和扫清文字障碍没有什么新意，南槐瑾发现他在分析文章的细节上有点意思，他在听课笔记上就详细记下了：

1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

（3）观看图片，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

（4）作者还听到了什么？（小黑板出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，播放范读录音，练读此句。